Helping both college faculty and student affairs staff enlarge their understanding of the experiences of students on the autism spectrum, this book provides guidance on putting supports in place to increase college success. Uniquely, the authors bring the perspective of neurodiversity to this work. Many individuals on the autism spectrum have been stigmatized by the diagnosis and experience autism as a negative label that brings with it marginalization and barriers through an emphasis on deficits. Autistic self-advocates within the neurodiversity movement are leading the charge to rethinking autism as neurodiversity, and to celebrating autism as central to identity. Neurodiversity is not a theory or a way of being, it is a fact, and neurological diversity should be valued and respected along with any other human variation such as race, ethnicity, gender, and sexuality.The book provides the practical guidance needed to help neurodivergent students succeed, with chapters that address a variety of key issues from the transition to college to career readiness after graduation. The authors address support services, faculty and staff roles, and enhancing academic success. They also cover navigating the social demands of college life, working with families, and mental health. The final chapter brings it all together, describing the elements of a comprehensive program to help this student population succeed.Difficulties with social interaction and communication are one of the defining characteristics of autism and often persist into adulthood. It can be assumed that difficulties with social interaction and communication may also impact college success, both socially and academically. But the answer for these students is not necessarily to try to "fix" these issues, since the fact that these students have been admitted to a degree-granting program shows that they can be successful students. Instead, there should be an emphasis on helping faculty, staff, and students understand the diversity of human behavior while helping autistic students achieve college success through a support system and by providing accommodations and services when needed.

Aider à la fois le personnel des professeurs et des affaires étudiantes élargit leur compréhension des expériences des étudiants sur le spectre de l'autisme, ce livre fournit des conseils sur la mise en place des soutiens pour accroître la réussite universitaire. Inéalement, les auteurs apportent la perspective de la neurodiversité à ce travail. De nombreuses personnes sur le spectre de l'autisme ont été stigmatisées par le diagnostic et l'expérience de l'autisme comme une étiquette négative qui entraîne la marginalisation et les barrières en ce qui concerne les déficits. Les auto-évoqués autistes au sein du mouvement de neurodiversité conduisent la charge à repenser l'autisme en tant que neurodiversité et à célébrer l'autisme comme central à l'identité. La neurodiversité n'est pas une théorie ou une manière d'être, c'est un fait, et la diversité neurologique doit être valorisée et respectée avec toute autre variation humaine telle que la race, l'ethnicité, le sexe et la sexualité. Le livre fournit les conseils pratiques nécessaires pour aider Les étudiants neurodivergents réussissent, avec des chapitres qui abordent une variété de problèmes clés de la transition vers le collège vers la préparation à la carrière après l'obtention du diplôme. Les auteurs abordent les services de soutien, les postes de professeurs et de personnel et l'amélioration de la réussite scolaire. Ils couvrent également la navigation sur les exigences sociales de la vie universitaire, le travail avec les familles et la santé mentale.Le dernier chapitre rassemble tout cela, décrivant les éléments d'un programme complet pour aider cette population étudiante à réussir. Les difficultés avec l'interaction sociale et la communication sont l'une des caractéristiques déterminantes de l'autisme et persistent souvent à l'âge adulte. On peut supposer que les difficultés d'interaction sociale et de communication peuvent également avoir un impact sur la réussite du collège, à la fois socialement et académiquement. Mais la réponse à ces étudiants n'est pas nécessairement d'essayer de "résoudre" ces problèmes, car le fait que ces étudiants aient été admis dans un programme de diplômes montrent qu'ils peuvent être des étudiants qui réussissent. Au lieu de cela, l'accent devrait être mis sur l'aide aux professeurs, au personnel et aux étudiants de comprendre la diversité du comportement humain tout en aidant les étudiants autistes à réussir le succès du collège grâce à un système de soutien et en fournissant des logements et des services en cas de besoin.